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                                     早教機構設計|創造兒童歡樂的游戲環境

在幼兒園設計中,我們首先想到這事寶寶思考和聚集于寶寶的感觸的地方,在進行所有的幼兒園規劃中,總結并更新咱們的兒童園規劃理念,我們在規劃的時候,會抓住四個點!

一、在兒童園規劃中,讓寶寶在家的環境中找到安全感
開學初寶寶們從不同的家庭來到了兒童園，歸于處在別離焦慮時期的兒童團體。面臨陌生的環境、團體，托班寶寶入園后首要面臨的即是如何戰勝與家長間的別離焦慮。這時兒童在進入娃娃家游戲時，兒童的游戲呈現出狀況是，他們需求老師照看的多，又眷戀大人，常常是團體都來到由咱們的兒童園規劃師規劃的娃娃家中，體現出有很強的從眾心理。這一方面需求咱們老師仔細照看，趕快與寶寶樹立親密的關系。別的從兒童園規劃中環境的設置上遵從“軟、園、矮、趣、變”的兒童園規劃準則，創設自在、寬松、舒適、安全的游戲環境，給這些兒童營建溫馨、高興的“家”的空氣。

二、在兒童園規劃中,讓兒童在家庭化的環境中學會生活
遵從2～3歲兒童身心開展的特點和規律，咱們在兒童園規劃中充沛遵循注重生活、游戲活動中浸透教學的兒童園規劃理念。養成教學離不開天然、實在的生活，在娃娃家家庭化的游戲環境中寶寶天然而然的仿照、習得生活技術，再現自個的生活經歷。在創設娃娃家環境上咱們優異兒童園規劃師們力求再現家庭的生活場景，故在兒童園規劃中杰出“家”的實在感、溫馨感。因而在孩子根本適應兒童園的生活后，咱們根據兒童愛好調整游戲環境。

三、在兒童園規劃中,讓兒童在情味化的環境中學會探究
新《綱要》指出要讓兒童自在探究，不斷的建構自個的經歷。在兒童園規劃中,從兒童的愛好動身，娃娃家游戲供給了兒童探究的條件。托班寶寶正處在“我自個來”的關鍵時期，作為好老師，要長于放手讓孩子自個去測驗，體驗和探究。讓寶寶做自個想做的事，勇于測驗著手戰勝困難。

在兒童園規劃中，相比較第一階段，兒童園規劃師們在資料投放上做了調整，在兒童園規劃中將一些成型的玩具收起來一部分，恰當的投放了半成品資料和廢舊資料制造的玩具。一起在制造上體現趣味性，以招引寶寶的游戲情味。兒童游戲具有依賴于具體的玩具或資料來進行的早教機構設計特點，兒童年紀越小，對玩具資料的依賴就越大，對游戲資料的傳神程度需求越高。

四、在兒童園規劃中,讓兒童在自主化的環境中學會往來

兒童園規劃中，因為托班寶寶自我中心認識強，自控才能弱，堅持性差。由于缺少與同伴的往來經歷，寶寶獨占愿望強，在游戲中呈現抵觸是常見表象，特別是體如今爭搶玩具資料上。因而,在兒童園規劃中,資料投放要有備份。使用孩子心理特點讓他們體驗共同游戲的高興。

在兒童園規劃中注重創設適合的游戲環境,可使這種同伴間的友愛往來，協作，輪流，共享，謙讓等杰出的社會性行為得到培育和內化，將有利于他們生長為具有杰出適應性和社交才能的人,這也是兒童園規劃的聚集點地點。